Lectura y lectores

Habilidades para la lectura

En cuanto a la técnica lectora
Lector competente	Lector incipiente
Es eficaz al mover los ojos delante de un texto. Lee habitualmente en silencio, aunque si es necesario también pueden oralizar. No mueve los labios en la lectura silenciosa (subvocalización). No hace regresiones ni repeticiones. Hace fijaciones oculares rápidas, amplias y selectivas, centrándose en unidades superiores del texto (frases y letras) y no en los elementos mínimos (letras). No lee siempre de la misma forma ya que se adapta a cada circunstancia y texto. Utiliza diversas microhabilidades de lectura (vistazo, anticipación, lectura entre líneas...).	Posee un repertorio pobre de microhabilidades de comprensión. Está acostumbrado a leer palabra por palabra. Subvocaliza cuando lee en silencio. Anticipación nula. Está obsesionado por la decodificación de cada letra y su valor fonético. Muestra regresiones, omisiones y repeticiones. Lee siempre de la misma forma sin tener en cuenta ni la tipología textual ni las entonaciones (lingüística y afectiva). No sabe elegir herramientas diferentes ni para cada objetivo de lectura ni para los diversos textos.

 Por otro lado, el maestro debe dominar los conceptos relativos a la comprensión lectora, de modo que tenga claro cuáles son los rasgos de un lector que posee una buena comprensión lectora y cuáles las características de un lector con déficit de comprensión.

En cuanto a la comprensión
Lector competente	Lector incipiente
Comprende el texto en profundidad. Resume el texto de forma jerarquizada, destaca las ideas importantes y distingue las relaciones que hay entre las informaciones. Identifica la importancia relativa de cada información. Integra la información en estructuras jerárquicas y textuales. Selecciona la información según su importancia en el texto y entiende cómo la ha valorado el emisor, aunque a él mismo le pueda interesar una selección distinta. Sintetiza la información: sabe usar palabras o construir frases que la engloben y hace abstracciones a partir de expresiones y conceptos más detallados y concretos del texto.	Puede llegar a alcanzar una mínima comprensión. Acumula la información en forma de lista. No es capaz de identificar la importancia de las diversas informaciones del texto. Suprime lo que le parece redundante. Copia el resto sin guía determinada. No categoriza las diversas ideas del texto. Selecciona, muy influido por la colocación de la información en el texto (con predominio de frases iniciales) o según su interés subjetivo. Tiende a confundir lo importante para el autor con lo que es primordial para él.

Siguiendo a McDowell ⁽¹⁾ podemos establecer las siguientes microhabilidades de lectura.

1. El sistema de escribir

• reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto
• pronunciar las letras del alfabeto
• saber cómo se ordenan las letras
• saber cómo se pronuncian las palabras escritas
• poder descifrar la escritura hecha a mano 

2. Palabras y frases

• reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez
• advertir que una palabra nueva tiene relación con una ya conocida
• identificar la relación entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación, composición, etc.
• utilizar el contexto para dar significación a una palabra nueva
• elegir el significado correcto de una palabra según el contexto
• saber escoger en un diccionario la acepción correcta de una palabra en un contexto determinado
• saber omitir palabras nuevas que no son importantes para entender un texto 

3. Gramática y sintaxis

• saber controlar la gramática de las distintas partes de la frase
• reconocer el sujeto, el predicado y el resto de categorías de la oración y sus relaciones dentro de las frases

4. Texto y comunicación: el mensaje

• leer en voz alta
• entender el mensaje global
• saber buscar y encontrar información específica
• discriminar las ideas importantes y diferenciarlas de las secundarias o irrelevantes
• comprender el texto con todos sus detalles
• saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto
• poder seguir la organización de un texto o un libro
• saber leer entre líneas, es decir, comprender ideas no formuladas explícitamente
  

Estrategias lectoras

Estas podrían considerarse las principales estrategias lectoras que puede poner en práctica un lector eficiente: 

1. Conocer los objetivos de lectura: qué leer, por qué leer y para qué he de leer.
2. Decodificar con fluidez.
3. Activar los conocimientos previos pertinentes.
4. Releer, avanzar o usar elementos de ayuda externa para la comprensión lectora.
5. Evaluar la consistencia interna del contenido del texto y su correspondencia con los conocimientos previos y con lo que le dicta el sentido común.
6. Distinguir aquello que es fundamental (idea principal) de lo poco relevante en relación a los objetivos de lectura.
7. Construir el significado global.
8. Elaborar y probar inferencias de tipo diferente: interpretaciones, hipótesis, predicciones y conclusiones.
9. Estrategia estructural (aprovechar la estructura del texto).
10. Atención concentrada.
11. Evaluar y controlar si se va comprendiendo.
12. Autorregular la actividad lectora: partir de la propia actividad y de la recapitulación de lo leído.
13. Relacionar los conocimientos previos pertinentes con la información del texto.
14. Integrar la nueva información.
15. Remodelar, si es necesario, las ideas principales.

Kepa Osoro

(1) McDOWELL, J. (1984): Curs de formació de monitors. Barcelona, Generalitat de Catalunya.

Bibliografía