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Estrategias para dinamizar la biblioteca escolar II

Introducción

Una vez que hemos organizado los fondos de nuestra biblioteca escolar y que las cuestiones logísticas están a punto, para no hacer esperar más a los usuarios que aguardan impacientes en la puerta para «tomar» el Castillo de los Libros, tenemos que diseñar un proyecto para que la biblioteca sea un ente vivo que contribuya a la dinamización y renovación de la escuela.

Hemos bebido de las riquísimas y nutritivas fuentes del libro La biblioteca escolar: un derecho irrenunciable (1) en el que Maricruz Delgado nos regala un impresionante ramillete de propuestas para dinamizar nuestra biblioteca. Conjugando algunas de sus propuestas con nuestra experiencia –en algunos casos nos limitaremos a dar el enunciado de la actividad, mientras que en otros la detallaremos–, he aquí nuestro menú dinamizador, que hemos estructurado en tres platos:
 

  • Actividades referidas al sistema de organización y al proceso técnico.
  • Actividades referidas al conocimiento y manejo de los distintos documentos.
  • Actividades referidas a la dinámica general de la biblioteca.

En cada uno de estos apartados, se incluirán estrategias dirigidas a distintas edades y adaptadas a las mismas. Para distinguir las que se refieren a una etapa específica, utilizaremos este código: (*) Enseñanza Primaria. (**) ESO y Bachillerato.

  1. Actividades referidas al sistema de organización y al proceso técnico del libro
  1. Presentación de la biblioteca escolar. Visita a la biblioteca pública (*)

Al principio de curso visitamos la biblioteca del centro y se presentan los fondos, se explica su organización, cómo encontrar los libros y las normas de utilización. A lo largo del curso los alumnos visitarán la biblioteca pública y comprobaran que la organización (Clasificación Decimal Universal, CDU) es la misma que la de su biblioteca escolar.

  1. Registro mis libros (*)

Se explica a los usuarios en qué consiste un libro de registro. Se comentan los datos que aparecen en él: número, fecha de entrada, autor, título, lugar, editorial, año y procedencia. Como propuesta los alumnos registrarán los libros
que tienen en casa.

  1. Nuestra elección (*)

En esta sesión se presenta a los niños las revistas especializadas que llegan a la biblioteca (CLIJ, Educación y Biblioteca, Babar, Primeras Noticias…). Por grupos ven los libros reseñados en cada una de las revistas y eligen los que creen que les pueden gustar más.

De la misma forma se entregan catálogos de editoriales o algunas bibliografías comentadas. Una vez que han elegido los libros que desearían leer, hacen una desiderata en la que indican el autor, título y editorial. Cuando la biblioteca tenga que adquirir fondos tendrá en cuenta estas peticiones.

  1. El vestido de los libros (*)

Explicamos que los libros llevan una pegatina blanca llamada tejuelo en la que se escribe un número según la CDU, las tres primeras letras del apellido del autor en mayúscula y debajo las tres primeras letras del título en minúscula. La colocación de los libros se hace primero por orden numérico y luego siguiendo el orden alfabético de las letras del apellido del autor y, a continuación, las del título.

Proponemos jugar a ordenar diversos libros en las estanterías. También comentamos que vestiremos los libros con pegatinas de colores, según las edades a las que vayan dirigidos. Además, se pueden repartir libros correspondientes a distintas edades. Los alumnos, distribuidos por grupos, valorarán a qué nivel va dirigido el libro según el tipo de letra, el resumen de la contracubierta, el formato... y los «vestirán» con la pegatina del color acordado para esa edad.

  1. ¡Somos libros! (*)

Se distribuyen tejuelos de cartulina y los niños, simulando que son libros, tienen que colocarse de izquierda a derecha atendiendo primero al orden numérico de la CDU y luego el orden alfabético del primer apellido del autor y del título. Les proponemos que traigan recortes de periódicos o revistas para hacer murales sobre las temáticas de la CDU.

  1. Elijo mi camino (*)

Explicamos a los niños que para localizar un libro se pueden utilizar varios caminos: el apellido del autor, el título y la materia de la que trata el libro. Se distribuyen entre los niños tarjetas en las que se planteen situaciones posibles:

1.  A María le gustan los libros de misterio, pero no conoce ninguno. ¿Qué camino elegirá para llegar a ellos? (El de la materia.)

2.  Un amigo le ha dicho a Pedro que Fernando Alonso escribe unos libros muy divertidos. ¿Cómo encontrará alguno? (Por el camino de autores.)

3.  Noelia recuerda el título de un libro muy bonito que vio en una librería este verano en Alicante. Ahora, quiere encontrarlo en la biblioteca de su colegio. ¿Cómo puede saber si lo tienen? (Por el camino del título.)
 

  1. ¿Cómo son los libros? (*)

Explicaremos las partes de un libro y dónde se encuentran los datos más importantes. Se reparten tarjetas en las que se plantean cuestiones para el reconocimiento del libro, por ejemplo: ¿Qué lees en la cubierta de tu libro? ¿Qué datos aparecen en la portada? ¿Tiene ilustraciones? ¿Quién las ha hecho? ¿Qué es el D.L. (depósito legal)? ¿Qué es el ISBN? ¿Dónde aparece? Una vez que hemos conocido el libro, dibujamos su cubierta.

  1. Un extraño hechizo (*)

Dividimos la clase en dos grupos. Al primero le entregamos libros que tendrán que colocar en las estanterías según el número de la CDU y el orden alfabético (primero por el apellido del autor, luego por el del título) tal como aparecen en los tejuelos. Estos mismos alumnos quieren recuperar sus libros, pero se han quedado paralizados por «un extraño hechizo». Piden ayuda a sus compañeros y les dicen el título que les había tocado. Sus compañeros recuperan el libro de las estanterías y comparten la lectura.

  1. Clasifico mi libro preferido (**)
     
  2. Me invento un libro (**)

Entregamos a los alumnos distintas signaturas (J-N, CEL, mil / 653, MAL, pri) y les proponemos que se inventen los datos completos del libro y su argumento. A continuación les preguntamos dónde colocarían el libro en la biblioteca.

  1. Exposición fotográfica de distintas bibliotecas (**)
     
  2. Los derechos y las obligaciones del lector (* y **)

Elaborar un decálogo ilustrado con los derechos y las obligaciones de los lectores.

  1. Mi biblioteca ideal

Los niños describen y dibujan su biblioteca ideal (*). Hacen una maqueta (**).

 

  1. Actividades referidas al conocimiento y manejo de los documentos
  1. La aventura del saber (* y **)

Los alumnos se distribuirán por equipos y prepararán cuestionarios con los libros y documentos que se encuentran en la biblioteca. El bibliotecario recogerá estos cuestionarios y los distribuirá de forma aleatoria. A cada equipo le tocará un cuestionario distinto al suyo. Los más pequeños pueden escribir alguna pregunta de la que quieran respuesta y, entre todos, orientados por el bibliotecario, intentarán resolverla en la biblioteca escolar.

  1. Mi tema favorito (* y **)

Cada niño o grupo de niños elegirá un tema que le interese y localizarán libros que ofrezcan información sobre el tema, pero además buscarán otros soportes que aporten información: fotos, periódicos, diapositivas, películas, etc. Finalmente se organizará una exposición con todos estos materiales.

  1. Vídeos y libros (* y **)

Leer un libro o un cuento y compararlo con la película (ej: El guardián de las palabras, Matilda, El perro del hortelano, Morirás en Chafarinas...). Analizamos las semejanzas y diferencias entre estos dos lenguajes.

Otra posibilidad es usar el vídeo para promocionar la biblioteca y los libros. Por grupos, elaborarán un pequeño guión para presentar de forma atractiva y visual un libro.
 

  1. Mis ilustraciones favoritas (*)

Comparar las ilustraciones, fotografías y dibujos de libros de imágenes, álbumes, libros de conocimiento. Con aquellas imágenes que más les hayan gustado elaborarán una historia. Interesa explicar las diversas técnicas empleadas en las ilustraciones y, a la vez, mostrar las imágenes de los libros. Se puede practicar alguna técnica.
 

  1. El álbum de la biblioteca (*)

Esta actividad se puede llevar a cabo de distintas formas. Los cromos pueden ser de distintas materias y géneros (poesía, naturaleza, historia) y presentarán: 

  • Fotografías de autores y el lugar donde se peguen tendrá el título del libro.
  • Cubiertas de libros y se colocarán en los recuadros que contengan un fragmento de la obra y el nombre del autor.
  • Personajes de la Literatura Infantil. Debajo del recuadro donde se pegan los cromos vendrá un trozo de texto, el nombre del autor y del ilustrador. 
     
  1. El mensaje de los libros (*)

Los niños eligen libros de la biblioteca escolar. Con ayuda de sus padres o profesores grabarán pasajes en un casete, dando alguna pista sobre el autor, el título o la editorial. Devuelven los libros al bibliotecario. Después estos mensajes se oirán en clase o en la biblioteca y los compañeros tendrán que encontrar el libro en la biblioteca.
 

  1. Viaje al fondo de los libros (**)

Partiendo de uno de los grupos de la CDU –por ejemplo, Historia–, los niños buscarán el lugar que ocupan esos libros dentro de la biblioteca. A continuación, seleccionarán por el catálogo de materia los de Historia Antigua, más tarde los que traten de Egipto y finalmente se quedarán con un libro que sólo de pirámides.
 

  1. Mi libro-lapa (*)

¿Cuál es el libro de la biblioteca que has leído y no te puedes separar de él porque te ha gustado muchísimo? Pondremos un panel en la pared de la biblioteca que nos ayude a observar los libros que más gustan. Al final de cada trimestre se pueden elaborar listas con títulos atractivos: «Los 40 principales». «¡No te los pierdas!...»
 

  1. Busco mi pareja (*)

Se reparten unas tiras de papel con los títulos de algunos libros, y otras tiras con el nombre de los autores que han escrito esos libros. Cada niño deberá encontrar su pareja correspondiente, de tal forma que el autor encuentre su título y viceversa.
 

  1. Archivo de temas interesantes (**)

Cada día un niño trae el periódico a clase para que los demás lo lean y recorten los artículos, noticias, reportajes, etc. que deseen. Se clasifican en dosieres titulados según el interés del alumnado (sociedad, deportes, política, cultura…) y que se pueden ampliar con documentos extraídos de otras fuentes: revistas, folletos, etc.
 

  1. Crear un fanzine o tebeo (* y **)

Se partirá de un taller para la realización de un tebeo: planos, onomatopeyas, lenguaje que se emplea, etc. Luego se aplicarán estas técnicas en la elaboración de un tebeo que trate de la biblioteca y de las anécdotas que allí ocurren.
 

  1. Juego de simulación (**)

Se eligen nueve oradores que darán una conferencia sobre uno de los grupos de la CDU. Para ello buscarán documentación en la biblioteca, organizarán los contenidos y realizarán un pequeño guión que después expondrán a sus compañeros.
 

  1. Busco al autor (*)

A partir de unos datos ofrecidos por el bibliotecario sobre un autor conocido (textos, datos biográficos, retrato...), los niños tienen que descubrir cuál es el autor de la semana y más tarde investigar sobre su obra.

 

  1. Actividades referidas a la dinámica general de la biblioteca

 

  1. Decoración y ambientación de la biblioteca escolar

A esta actividad pueden contribuir los usuarios con sus opiniones y realizaciones. Será de gran utilidad conocer el ambiente que ellos prefieren para su biblioteca escolar. Hay que crear un clima acogedor: buena iluminación (preferiblemente luz natural); grandes ventanas con cortinas y visillos agradables; plantas que den colorido y relajen el ambiente; paneles informativos (CDU, decálogo de derechos y obligaciones...); carteles con grandes rótulos que anuncien las actividades o eslóganes relativos al mundo de los libros y la lectura; la mascota de la biblioteca que nos servirá para introducir diversas actividades; expositores (un baúl, una maleta, cajas decoradas, tele estropeada…) de las novedades o de los libros que más gustan; en la zona infantil convendría que hubiera cojines o colchones para que pudieran sentarse cómodamente a leer; tablón de anuncios; buzón de sugerencias…
 

  1. Visita de escritores e ilustradores

Es necesario preparar el encuentro. Plantear al visitante sobre todo las dudas o reflexiones que nos hayan provocado sus obras.
 

  1. El antídoto (*)

Contamos la historia de que en la biblioteca una bruja ha extendido un hechizo por el que han desaparecido algunas obras valiosísimas. Todo hechizo tiene un antídoto. Las obras volverán a su lugar si los niños crean historias e ilustraciones. Se exponen y al cabo del tiempo aparecen los libros.
 

  1. Nuestra mascota

Inventamos entre todos un personaje que habite siempre en la biblioteca. Nos imaginamos cómo será, lo que come, su forma de andar, lo que le gusta, etc. Lo representamos plásticamente y elegimos la imagen se corresponde más con nuestra mascota. A partir de ahí la mascota se materializa y servirá de puente para la realización de multitud de actividades relacionadas con la lectura.
 

  1. Cancionero infantil

Elaborar un cancionero con las canciones, poesías, retahílas, adivinanzas, etc. que los niños recogen en casa y en la biblioteca. Lo editamos incorporándolo a la biblioteca escolar.
 

  1. La biblioteca va a la radio

Preparar y emitir un programa sobre bibliotecas y libros en alguna emisora local. 
 

  1. Bibliotecas solidarias

Hermanamiento entre bibliotecas, donaciones... Visitas a otras bibliotecas.
 

  1. Viaje literario

Elegimos un lugar para viajar y durante una temporada investigamos sobre él: comidas, costumbres, formas de vestir… Decoramos la biblioteca de acuerdo al lugar elegido. Exponemos algunos libros publicados allí o que traten sobre ese lugar, y elaboramos una guía. Organizamos una fiesta, en la que procuraremos degustar alimentos del país.

Kepa Osoro

 

1 OSORO, K. [coord.] (1998): La biblioteca escolar: un derecho irrenunciable. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil.