Biblioteca escolar > Los fondos |
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La colección de la biblioteca escolar Orientaciones cuantitativas (1) Según el documento marco «La biblioteca escolar en el contexto de la Reforma Educativa», la colección inicial de la biblioteca escolar debería contar con 12 volúmenes por alumno, incluyendo libros de ficción, materiales audiovisuales, obras de referencia, publicaciones periódicas y documentos informáticos, materiales de consulta en papel y CD-ROM: diccionarios, enciclopedias, etc.. Esta cantidad se distribuirá entre los libros documentales y obras de ficción.
Como puede observarse en el cuadro anterior las proporciones van variando según se avanza en la escolaridad, ya que los libros documentales van cobrando más peso porque los estudiantes prefieren acudir a bibliotecas públicas en busca de materiales de lectura más acordes con sus intereses. En cualquier caso, se debe procurar mantener la proporción de 2/3 de obras informativas y 1/3 de obras de ficción. Es la mejor garantía de que el profesorado tendrá recursos materiales suficientes para diversificar sus actuaciones metodológicas. Dado que el número de alumnos es muy variable, hay que garantizar al menos que exista una multiplicidad suficiente de materiales y soportes como para que el usuario reciba una visión amplia de corrientes, perspectivas y enfoques. Quizá más importante que lograr una cantidad desmesurada de volúmenes sea conseguir una proporción equilibrada de documentos relativos a las diversas áreas curriculares. Para ello habrá que implicar a los diversos especialistas y equipos en la selección de los materiales librarios y no librarios.
Tipología de los documentos de la biblioteca escolar Atendiendo a su contenido, los documentos bibliotecarios pueden clasificarse en obras de información y obras de ficción. Unas y otras deben tener una presencia equilibrada en la biblioteca escolar. Al mismo tiempo, se pretenderá alcanzar una diversificación compensada en los soportes informativos, incluyendo entre los fondos materiales en soporte papel, pero también otros en soporte audiovisual, electrónico o audiovisual e informático, así como obras de carácter plástico y juegos didácticos.
Podemos establecer esta clasificación de recursos para la biblioteca escolar:
Los libros siempre han sido las joyas de las bibliotecas. Podemos clasificarlos en los siguientes grupos (2):
Como su nombre sugiere, son las que aparecen de forma regular: diarios, periódicos o revistas. Las principales son las publicaciones de información general, la prensa especializada y las publicaciones locales. Estas últimas se han desarrollado mucho en los últimos años y se ofrecen de forma gratuita: guías de espectáculos, de servicios, etc.
Las publicaciones periódicas más adecuadas para la biblioteca escolar son:
Los carteles, mapas, fotografías, reproducciones artísticas, cuadros cronológicos de historia, dibujos, etc. poseen una gran utilidad didáctica en las diversas áreas y niveles de enseñanza.
Se denomina «literatura gris» al conjunto de documentos, de muy diversa tipología, que no son editados o que se publican pero distribuyen a través de canales poco convencionales (tesis doctorales, actas de congresos, informes de investigación, memorias, proyectos, patentes, normas, traducciones científicas, etc.), por lo que suelen plantear problemas especiales para conocerlos y localizarlos. Literatura gris son también los documentos elaborados en el propio centro por profesores o alumnos, así como diversos materiales realizados por otros centros, instituciones, asociaciones, etc. que se difunden principalmente por medio de fotocopias. La propia biblioteca debe generar documentos de referencia para que los usuarios conozcan tanto las colecciones como la oferta de actividades de dinamización que se le brindan. Estamos hablando tanto del Catálogo de la biblioteca –manual o electrónico– como de bibliografías temáticas, boletines de novedades y guías de lectura, sin olvidar tampoco la propia «Guía de la biblioteca», un documento en el que esquemáticamente se presente cierta información (horarios, condiciones de préstamo, plano del local, sistema de clasificación, etc.). Uno de los objetivos principales de la biblioteca escolar ha de ser la elaboración de dosieres informativos sobre temas paralelos a las diversas áreas curriculares. De ese modo se estará ofreciendo al profesorado una alternativa eficaz y moderna al libro de texto. Eficaz porque permitirá a los alumnos alcanzar los objetivos educativos de un modo más rápido y motivante. Moderna porque la avalancha de información que tenemos encima de nosotros, debido al avance de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, es tan descomunal que la finalidad de la escuela no puede seguir siendo llenar la cabeza de los educandos con cifras, datos, fecha y conceptos, sino que habrá de orientarse decididamente a adiestrarles en el acceso, manejo, selección y producción de la información. Para todos estos objetivos los dosieres informativos pueden ser una herramienta utilísima.
Estamos hablando de aquellos documentos que utilizan el código visual, el sonoro, o ambos, y que necesitan de diferentes medios técnicos para su reproducción: diapositivas, diaporamas y transparencias, cintas y discos, películas y videograbaciones.
Aunque los documentos sonoros no están demasiado presentes en las bibliotecas escolares, pueden aportar un magnífico archivo sonoro, por ejemplo, para la enseñanza de idiomas o de Lengua y Literatura, para la Educación Musical y para la Educación Especial.
Estos documentos audiovisuales –cada vez más presentes en la escuela desde hace años – deben ser incorporados plenamente a los fondos de la biblioteca escolar. Existe una amplia gama de estos materiales en el mercado: desde películas de cine a vídeos didácticos, pasando por documentales científicos y series televisivas basadas en nuestros textos literarios más notables (El Quijote, Los gozos y las sombras, La Regenta, Cañas y barro) o documentales científicos.
Presentan información elaborada y/o procesada electrónicamente, por procedimientos informáticos, en forma legible por ordenador. Muchos tipos de documentos originales en otros soportes (textuales, sonoros, fotográficos, audiovisuales) pueden ser convertidos a un formato electrónico, lo que favorecerá su manejo y difusión en las aulas.
Entre las múltiples aplicaciones didácticas de los recursos electrónicos cabría señalar las siguientes:
Los soportes ópticos, gracias al desarrollo de la tecnología láser y de la fibra óptica, han hecho posible nuevas formas de almacenamiento y de edición: CD-Audio, CD-Rom, CD-Interactivo, CD-Foto... sustituyendo progresivamente los soportes analógicos por los digitales. Además del CD-ROM existen otros soportes electrónicos, como los disquetes y los discos magneto-ópticos. Como dice José Antonio Gómez, «los contenidos han de estar presentados de forma didáctica. Debe haber una mezcla de análisis y síntesis: síntesis en las exposiciones, para abstraer las ideas generales; y análisis en la explicación de procesos, para desarrollar aspectos conceptuales. La imagen debe aportar información por sí misma y no ser un mero apoyo al texto escrito u oral. Además es importante que sea clara, significativa y motivadora» (3). La selección de material informático La selección de material informático es compleja debido a la gran variedad de materiales existentes, la diversidad de soportes, las características formales y técnicas y la celeridad con que se van trasformando. Entre los criterios a valorar al seleccionarlos cabe señalar:
Kepa Osoro (1) Seguiremos las indicaciones de José Antonio Gómez en El proceso de organización de la biblioteca escolar: del modelo a la aplicación. Murcia, Universidad. Facultad de Ciencias de la Documentación, 1998. Véase: http://gti1.edu.um.es:8080/jgomez/bibedu/pautasorg/intro/tipolog.htm | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||